ОБРАЗОВАНИЕ
И СИНЕРГЕТИКА

SYNERGETICS
AND EDUCATION
Содержание страницы:
  
Content:
ПОТЕНЦИАЛ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
СИНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА В ОБРАЗОВАНИИ
Е.А. Солодова - профессор Военной академии Ракетных войск стратегического назначения имени Петра Великого, доктор педагогических наук
Уважаемые коллеги! Мы начинаем наш проект "Потенциал и перспективы развития образования в России"с обсуждения актуальной, как нам кажется, темы "Синергетическая парадигма в образовании". Настоящей статьёй мы открываем широкое обсуждение проблем образования. Речь пойдёт и о школьном, и о высшем профессиональном, и о среднем профессиональном образовании. Начального профессионального образования (называвшегося раньше ПТУ) в стране сегодня практически не осталось. Образование, так же, как и медицина, небезразличны всем. И, как известно, в этих двух областях знания, все считают себя сведущими. Поэтому говорить об образовании и легко, в силу заинтересованности читателя в теме, и сложно, в силу того, что каждый имеет по этой теме свою точку зрения. Поэтому мы и решили высказать свои идеи по проблемам образования в надежде, что читатели поделятся своими соображениями по этим проблемам. На начальном этапе проекта связь реализуется по адресу электронной почты Гудович Ирины Семеновны projedu2012@mail.ru .
 
ТЕКСТ СТАТЬИ 12.09.2012
НЕЛИНЕЙНАЯ ДИНАМИКА (СИНЕРГЕТИКА)
В ХИМИЧЕСКИХ, БИОЛОГИЧЕСКИХ И БИОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ
Б.М.Кершенгольц, Т.В.Чернобровкина, А.А.Шеин, Е.С.Хлебный, Аньшакова В.В.
Современное состояние развития синергетического знания позволяет вести обоснованный поиск универсальных законов эволюции и самоорганизации сложных открытых неравновесных, нелинейных систем любой природы. В педагогической системе теория самоорганизации полезна преподавателю для того, чтобы, меняя стереотипы мышления, конструктивно осуществлять переход от механистического мировоззрения ХХ века к концепции самоорганизующегося мира; для помощи студенту в процессе формирования его как саморазвивающейся личности с новым миропониманием и толерантным сознанием. Синергетика как наука впервые в истории естествознания (со времен Ньютона) сводит воедино естественные и гуманитарные науки, динамику и термодинамику, теорию относительности и квантовую механику. Дает совершенно новое понимание «энтропии» и «времени» в их совмещении. Применительно к химическому и биологическому уровню организации материи Синергетика является физико-химической основой теории возникновения, эволюции, развития и диссипации всех без исключения биологических систем и большинства наиболее сложно организованных химических (особенно автокаталитических) систем, обеспечивающих процессуальность явлений и жизнедеятельности.
ТЕКСТ
ИЗБРАННЫЕ ЛЕКЦИИ ПО СОВРЕМЕННЫМ ПРОБЛЕМАМ ГЕНЕТИКИ И БИОЛОГИИ
ПРЕЗЕНТАЦИИ
С.Т. Захидов

Захидов Сабир Тишаевич - ведущий научный сотрудник лаборатории клеточной биологии старения и развития биологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова, профессор, доктор биологических наук. В последние годы занимается проблемами химического мутагенеза, генетической репродуктивной токсикологии, проблемами старения.
Лекции:

  • Сперматогенез: от начала до конца.
  • Мутационная наногенетика в системе нанотехнологий и нанонауки: потенциальные риски и перспективы
  • Мутации: явление, механизмы, синергетическая интерпретация
  • Метафизика старения и смерти: с точки зрения генетики
  • Рапопортовская теория генетического строения. Часть I.
  • Рапопортовская теория генетического строения. Часть II.
НЕЛИНЕЙНОСТЬ: ОТ КОЛЕБАНИЙ К ХАОСУ. ЗАДАЧИ И УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
А.П.Кузнецов, С.П.Кузнецов, Н.М.Рыскин, О.Б.Исаева
В сборнике представлено около 450 задач по нелинейным колебаниям, катастрофам, динамическим системам, бифуркациям, хаосу, нелинейным волнам, фракталам и комплексной аналитической динамике. Каждый раздел содержит как теоретические задачи, так и задачи исследовательского характера, решаемые при помощи компьютера. Исследовательские задачи могут использоваться для постановки компьютерных практикумов, как курсовые работы и для самостоятельного решения. Представлен комплекс взаимосвязанных учебных программ по перечисленным дисциплинам. Задачи и учебные программы апробированы на Факультете нелинейных процессов Саратовского госуниверситета. При разработке сборника использовались научные результаты, полученные в группах проф. Кузнецова А.П., Кузнецова С.П. и Рыскина Н.М., а также опыт интеграции академической (Саратовский филиал ИРЭ РАН) и вузовской науки (ФНП СГУ). Сборник будет полезен преподавателям и студентам, интересующимся нелинейной теорией колебаний и волн и нелинейной динамикой. Может быть использован для построения системы образования, основанной на идеях и подходах нелинейной теории.
ТЕКСТ
ВОЗМОЖНА ЛИ МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИИ
ПРИ НЫНЕШНЕЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКЕ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ!?
В.С. Соколов Академик РАО

Оценивая состояние нашей «примитивной сырьевой экономики», проводимую и планируемую финансово-экономическую политику, можно сделать однозначный вывод – призывы к модернизации носят пока чисто декларативный характер, не учитывают реального мирового и отечественного опыта. Этот опыт требует одновременного решения нескольких ключевых вопросов:

  • кардинального изменения положения дел в образовании, прежде всего в высшей школе, и науке; государство должно обеспечить массовый приток в эт и сферы наиболее способной, талантливой части общества – главным (естественно, не единственным) способом решения этой задачи является установление необходимого уровня оплаты труда: в системе среднего образования – равный среднему по стране, в высшей школе и науке – на 30-50 % выше среднего уровня;*
  • материально-техническое оснащение вузов и науки отстало от современного уровня на десятки лет; широким фронтом задачу быстро не решить, но и то, что сейчас делается относительно федеральных и исследовательских университетов по существу не приближает нас к ее решению;
ТЕКСТ
ЕГЭ КАК КАТАЛИЗАТОР КРИЗИСА РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Г.Г. Малинецкий, А.В. Подлазов
Единый государственный экзамен, по всей видимости, в ближайшие годы будет той реальностью, в условиях которой предстоит существовать средней и высшей школам России. Отношение активной части общества к этой технологии было и остается, мягко говоря, неоднозначным. Как будет показано ниже, плюсы от внедрения егэ в его нынешнем виде во многом иллюзорны, тогда как минусы вполне осязаемы. В статье подробно рассматриваются эти и некоторые другие системные недостатки егэ и намечаются пути к их преодолению без отказа от единого экзамена. Поскольку в официальных документах, регламентирующие проведение егэ, не освещаются используемые методы моделирования и параметризации педагогических тестов, дается их описание с анализом недостатков – как неустранимых, так и привнесенных неграмотным использованием. ЕГЭ должен быть отменен и заменен едиными формами контроля.
ТЕКСТ
ПРАГМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СИНЕРГЕТИКИ: ТЕХНОЛОГИЯ СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
И.Е. Бобрышева - доктор педагогических наук, руководитель научных проектов ИЦ «Планета-Стиль»
Статья И.Е. Бобрышевой соотносится с сугубо прагматическим аспектом теории синергетики. Автор представляет новую разработку российских ученых в образовательной сфере – технологию синергетического тренинга (устройство и методика обучения) - как динамическую систему. Основанием для такого подхода служат новейшие достижения в электронике, позволяющие за счет свойств полисенсорности и гибкости, «персонифицировать» электронные обучающие средства. При определенном количественном и качественном подборе такие средства вступают в «симбиоз» с субъектами учебного процесса, образуя квазиживые системы. И этому способствует новое дидактическое устройство - синергетическая тренинговая установка. В описании данной технологии И.Е. Бобрышева использует трехуровневую ее презентацию, раскрывая и описывая представляемую технологию посредством субъектной, дидактической и технической подсистем. Способ «персонификации» подсистем на фоне доминанты живой субъектной подсистемы, а также масштабная интеграция живого учебного общения в систему позволяют сместить акценты к антропоцентрированности и решить, тем самым, проблему избыточной технократизации в традиционном информационном обучении. Таков один из путей реализации сегодня закона техногуманитарного баланса в обучении
ТЕКСТ
БУДУТ КАДРЫ – БУДЕТ ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ РАЗВИТИЕ ОПК
Б.А. Виноградов, д.т.н., профессор МГТУ им. Н.Э. Баумана, главный научный сотрудник ГНУ «Экспертно-аналитический центр»
Э.Н. Яковлев, д.э.н., профессор, директор государственного научного учреждения (ГНУ) «Экспертно-аналитический центр»
А.С. Борейшо, д.т.н., профессор, директор института лазерной техники и технологии БГТУ «Военмех»
В.Г. Пальмов, к.п.н., доцент, начальник кафедры ВА РВСН им. Петра Великого
Наряду с лучшими научно-техническими разработками, технологиями и производственной инфраструктурой эффективность управления - ключевой фактор развития и реализации масштабных проектов, в том числе и в ОПК. Если главная задача Правительства РФ – создание стабильной и процветающей экономики, то Президента РФ как Верховного главнокомандующего – комплексное обеспечение безопасности страны, в том числе за счет создания суперсовременного оружия, высоких темпов перевооружения армии, внедрения новейших научно-технических достижений и кадрового обеспечения ОПК. Координатором работы по созданию ФУОТ может стать аппарат Совета Безопасности Российской Федерации. При системном управлении изложенные подходы могут дать синергетический эффект, который приведет к динамичному развитию не только ОПК, но и страны в целом. Исторически у России выбора нет: либо мы создадим страну, лидирующую в конкурентном мире, либо мы все время будем проигрывать и в итоге – ее потеряем. Кризис – самое подходящее время для важных решений. Проспим еще раз – отстанем навсегда...
ТЕКСТ
ОБРАЗОВАНИЕ - КАТАЛИЗАТОР ЭКОНОМИКИ?
В.А. Зернов - д.т.н., профессор, ректор Российского нового университета
Качественная система образования вместе с мощной системой обороны и современной конкурентоспособной экономикой является основой безопасности и катализатором развития общества и государства . Это очевидный факт, игнорировать который неразумно и в кризис, и в период бескризисного развития. Образовательное сообщество и органы власти понимают: устойчивая система образования – это не только мощный механизм смягчения последствий безработицы во время кризиса, но и эффективный механизм сохранения и накопления интеллектуального потенциала для выхода из кризиса и послекризисного рывка страны. Именно так всегда рассматривали потенциал образования в кризис ведущие страны мира – через очищение, модернизацию к инновационному обновлению. История многократно подтвердила действенность такого механизма и Россия здесь не является исключением. Сейчас для российского общества и государства важно смоделировать посткризисную образовательную систему, нацеленную на решение задач опережающего развития, которая явилась бы катализатором развития экономики страны. А для этого , в свою очередь, нужно определить и решить основные кризисные проблемы в отечественном образовании, и прежде всего, необходимо ответить на важнейший вопрос: - Адекватны ли организационно- - экономические механизмы функционирования образования современной экономике или они безнадежно устарели?
ТЕКСТ
СТРАТЕГИЧЕСКИЙ СПЕЦНАЗ
Александр Агеев
Реальность такова, что мир меняется намного быстрее, чем даже самые светлые умы осмысливают это. Осмысливать изменения трудно, еще сложнее - управлять ими. Российский бизнес сейчас, как никогда, нуждается в практических навыках анализа внешней среды и управления предприятиями в условиях нестабильности и высоких рисков. Можно ли этому учить и научиться? Как учить, что нужно знать и уметь? О современных подходах к бизнес-образованию, реализуемых в Институте экономических стратегий, с генеральным директором ИНЭС Александром Ивановичем Агеевым беседовала спецкор "ЭС" Вера Смирнова
ТЕКСТ
ЕГЭ – УГРОЗА ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВУ, ГОСУДАРСТВУ
Г.Г.Малинецкий, А.В.Подлазов Институт прикладной математики им. М.В. Келдыша РАН
23 сентября 2009 г. в Комитете по образованию Государственной Думы РФ состоялось выступление заместителя директора Института прикладной математики им. М.В.Келдыша РАН Г.Г.Малинецкого, посвященное неприемлемости единого государственного экзамена для отечественной системы образования. Было показано, ЕГЭ, не решив ни одной из ставившихся перед ним задач, уже нанес тяжелый ущерб средней и высшей школе России. ЕГЭ должен быть отменен и заменен едиными формами контроля. Фундаментальный порок единого государственного экзамена связан с тем, что его пытались приспособить для достижения одновременно целого ряда совершенно различных целей. Он был призван стать и итоговой аттестацией для выпускников, и вступительным испытанием для абитуриентов, и инструментом мониторинга системы образования, и средством контроля объективности школьных оценок. Однако при решении любой конкретной задачи универсальный инструмент неизбежно проигрывает специализированным (так, гусь летает, но значительно хуже орла, поет, но значительно хуже соловья, плавает, но значительно хуже пингвина, и бегает, но значительно хуже страуса).
ТЕКСТ
КАДРОВЫЙ ВЫЗОВ. ЗАМЕТКИ ДЛЯ ПРЕЗИДЕНТА
Георгий Малинецкий - профессор РАГС при Президенте РФ
После того как понятно, что делать важно определить кто и как это будет делать. И если таких людей не найдётся, то самые мудрые и дальновидные планы обречены на провал. Поэтому происходящая в России кадровая катастрофа заслуживает особого внимания. Потому что она лишает страну будущего. И то, что может быть сделано, должно быть сделано сегодня, потому что завтра может быть поздно. По-видимому, ключевые блоки госаппарата или его в целом придётся отстраивать заново. Эта задача сродни той, которую решал Иван Грозный, создавая слой, на который можно было бы опираться, Петр I , отодвигавший бояр и создавая дворянскую «элиту прорыва», или Сталин, выдвигавший профессионалов и технократов на ключевые посты в преддверии войны. Возможно ли это в нынешней реальности? Опыт Южной Кореи и Китая, которые смогли это сделать в своей реальности, смогли в течение десятилетий резко изменить место своей страны и её будущее в мире, показывают, что это возможно, хотя и очень тяжело. Ключ один – триада мечта (большой проект, план, состояние умов) – воля (люди, организация, аппарат, руководители, готовые к этому делу и уровню ответственности, поддержка народа) – действие – это главное. И к этому главному очень многое приложится. Да и люди, которые готовы многое вложить в свое настоящее и будущее страны найдутся. Было бы главное.
ТЕКСТ
ИННОВАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ НУЖНЫ НОВЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЫ УПРАВЛЕНИЯ
В.Л. Романов - профессор РАГС при Президенте РФ

Необходимо неотложное формирование корпуса преподавателей, специально подготовленных для обучения инновационно ориентированных государственных деятелей. Пока таких преподавателей в российском образовании единицы.
Пилотов для обновляющегося авиационного парка готовят в специальных учебных заведениях. Военначальников высокого ранга – в академиях Министерства обороны РФ. Руководителей и специалистов по ЧС – в академии известного министерства. Учитывая стратегическую значимость подготовки соответствующих деятелей, государство выделяет необходимые средства из своего бюджета. Почему же подготовка руководителей и специалистов государственной службы , от профессиональных качества которых зависит судьба страны, может осуществляться любым непрофильным в этом деле ВУЗом? Почему же Российская академия государственной службы при Президенте РФ , специально предназначенная для подготовки государственных служащих, статусно сведена до положения обычного ВУЗа? Может быть стратегически важнее создать на ее базе действительно Академию как высококвалифицированное инновационного типа научно-учебное учреждение, являющееся, по определению, президентским центром подготовки государственных деятелей новой генерации? Тогда может быть и утратит значение вопрос – почему в названии Академии имеется приставка «при Президенте Российской Федерации»
ТЕКСТ
НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ КАК НОВАЯ МОДЕЛЬ СТРУКТУРНОЙ ЕДИНИЦЫ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Трубецков Дмитрий Иванович – профессор, доктор физ.-мат. наук, член- корреспондент РАН, зав. кафедрой электроники, колебаний и волн Саратовского государственного университете,
Шараевский Юрий Павлович - профессор, доктор физ.-мат. наук, зав. кафедрой нелинейной физики Саратовского государственного университете,
Левин Юрий Иванович – профессор, кандидат физ.-мат. наук, декан факультета нелинейных процессов Саратовского государственного университете
Проведение национальной политики в области образования в России вызывает необходимость разработки и внедрения новых методов и форм обучения, а также структурных преобразований. К сожалению, новые знания и научные направления до­вольно инерционно включаются в образовательный процесс, в том числе и в высшей школе. Безусловно, система высшего образования может успешно развиваться только при наличии необходимого финансового и материально-технического обеспечения, но не менее важной на данном этапе становится задача — определить пути развития фун­даментальной подготовки высокообразованных профессионалов, реальные пути взаи­модействия и взаимопроникновения образовательной деятельности и науки. Именно эта мысль и подчеркивается в эпиграфе к настоящей статье. Образование, в высшей школе, сохраняя фундаментальный характер, должно быть открытым для внедре­ния новых форм и технологий, которые внесли бы не только устойчивость в развитие образования, но главное — обеспечили бы синхронизацию с темпами развития науки и общества
ТЕКСТ
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМНО-КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ – БАЗОВАЯ
СТРАТЕГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В XXI ВЕКЕ
Шевырёв А.В. - директор Центра креативного мышления МАЭП, к.э.н., Романчук М.Н. - ректор ИПИУ г. Москва, к.э.н., доцент
Почему теряется управляемость социальностью? В философии существует принцип адекватности методов познания (управления) объекту познания (управления). Сегодня изменилось состояние самого объекта управления – социума, рынка, человека – «распалась связь времён», а методы познания и управления остались прежними, т.е. неадекватными, мы пытаемся открыть «новую дверь» старыми «ключами». При этом теория и практика менеджмента, и образования в том числе, остаются неизменными, основанными на классических принципах тейлоризма (в лучшем случае модернизированного), мы по-прежнему учим студентов накапливать, организовывать и преобразовывать знания, что в существующей ситуации уже явно недостаточно, но никак не генерировать их. Ключ к устойчивому развитию общества – это непрерывное творческое развитие. Всё вышесказанное относится не только к общецивилизационным (глобальным) проблемам социально-экономического, политического и технологического развития, но также и к проблемам национального, регионального и организационного развития. Человечеству нужен новый тип мышления - креативный. Формирование человека креативного типа предполагает освоение им принципиально новой культуры мышления, суть которой заключается в развитии интеллекта человека с помощью не традиционных технологий обучения. В подобных технологиях акцент делается не столько на организацию и переработку знаний, сколько на их порождение. Отсюда ключевой задачей профессионального образования становится обучение слушателей креативному мышлению, в том числе и коллективному, а ключевым элементом любой современной технологии профессионального образования становится технология формирования и развития системно-креативного мышления . Сегодня становится важнее правильно думать, чем много знать: «Воображение важнее знания» (А. Эйнштейн)
ТЕКСТ
МОДЕЛЬ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОГО ИНСТИТУТА ИНТЕГРАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
«НЕЛИНЕЙНАЯ ДИНАМИКА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ОБЩЕСТВА»
(Interregional Institute of Emerging Technologies “Nonlinear Dynamics of Information Technologies, Environment and Society”)
Трубецков Д.И., Иванов А.В., Левин Ю.И., Короновский А.А.
Цель проекта состоит в создании модели межрегионального института интегративных технологий (МИИТ) «Нелинейная динамика информационных технологий, окружающей среды и общества» Термин «интегративные технологии» используется в теории систем как аналог термина «эмерджентные технологии» (см., например, Д.М. Жилин «Теория систем». М., УРСС, 2004, с.4.). Напомним, что свойство совокупности, которое не является суммой или средневзвешенным свойством отдельных компонентов совокупности называется интегративным (эмерджентным). Совокупность, обладающая интегративным свойством, называется системой. Свойства систем – это свойства целого. Ни одна из частей ими не обладает. Чем сложнее система, тем более непредсказуемы в целом. Эти свойства известны как эмерджентные или возникающие свойства (они возникают, когда система работает). Проект был предложен в связи с попыткой ИНО-центра и CRDF при поддержке Министерства образования и науки РФ на базе Межрегиональных институтов общественных наук (МИОН) и научно-образовательных центров (НОЦ), существующих в рамках российско-американских программ «Межрегиональные исследования в общественных науках» и «Фундаментальные исследования и высшее образование», создать новую программу, близкую к программе Массачусетского технологического института ( MIT , США) с аббревиатурой POET (« MIT , Program on Emerging Technologies ») и впервые был озвучен 20 октября 2006 года на совещании «Социальные последствия внедрения новых технологий в России: перспективы для междисциплинарных исследований», проходившем в Москве. В Саратовском государственном университете проект реализуется на общественных началах и часть планов, заложенных в него, выполнена. Однако, мы подсчитали целесообразным представить его в полном объеме образца 2006 года, указывая, что уже сделано. Именно в таком варианте проект был предложен Д.И. Трубецковым на научно-практической конференции «Сложность и самоорганизация. Будущее мира и России» 28 ноября 2008 года, которая проходила в Российском новом университете
ТЕКСТ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ КУЛЬТУРА И ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Белотелов Н.В.
Человек живет в языке. Все понимание и объяснение субъектом себя и окружающего мира загадочным образом умещается в языковых конструкциях, которые формируют миропонимание человеком окружающего его мира. Когда мы говорим, что понимаем, как устроен окружающий нас мир, это означает, что мы используем определенные понятия и из них, в соответствии с общепринятыми представлениями в тот или иной момент истории развития человечества, выстраиваем некоторые логически непротиворечивые конструкции, которые, как нам кажется, позволяют объяснить наблюдаемые в окружающем мире явления. Удивительным является то, что вчера мы удовлетворялись одним объяснением наблюдаемых явлений, сегодня другим, а завтра…
ТЕКСТ
СЕТЕВЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ НЕГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
КАК ПУТЬ К ИННОВАЦИОННОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ И ПОВЫШЕНИЮ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО СЕКТОРА ОБРАЗОВАНИЯ
В.С. Капустин - директор инновационных программ АНВУЗа России

Статья посвящена роли и перспективам развития негосударственного сектора высшего профессионального образования в России. Анализ отечественной и зарубежной образовательной практики последних лет убедеждает, что самым перспективным и эффективным направлением развития российского образования и несомненной мировой тенденцией в XXI веке является переход к сетевым формам взаимодействия вузов. В статье представлено целостное и конструктивное осмысление феномена сетевых взаимодействий вузов, предложены основные концептуальные положения сетевой организации. Автор статьи исходит из синергетической версии описания современного мира и считает, что будущий переход к новой форме организации образовательного процесса первыми осуществят негосударственные образовательные учреждения
ТЕКСТ
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОРЫВ В БУДУЩЕЕ: ДИСПОЗИЦИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ
Романов В.Л. - профессор, заведующий кафедрой организации социальных систем и антикризисного управления РАГС.,
доктор социологических наук, доктор медицинских наук

Государство как предельная опора в общественном устройстве, испытывая все большую несостоятельность сформировавшейся в прошлом парадигмы управления, во многом теряет себя в качестве генерального субъекта социального упорядочения. Органам государственной власти и управления, привычно оперирующим принятыми им же критериями – что «хорошо» или «плохо» для общества, становится все труднее, а все чаще и невозможно с этих позиций различать позитив и негатив социальных инноваций и соответственно управлять ими. В настоящее время бытует представление о государственной службе как инструментальном придатке органов государственной власти. Такое представление связывает творческую деятельность служащих, так необходимую для поиска, подбора и анализа информации о социальных проблемах, возникающих в процессе инновационного обновления общества и жизнеустройства граждан.

  • Первое. Необходимо ускоренное формирование корпуса преподавателей, специально подготовленных для обучения инновационно ориентированных государственных деятелей. Пока таких преподавателей в российской образовании единицы.
  • Второе. Пилотов для обновляющегося авиационного парка готовят в специальных учебных заведениях. Военначальников высокого ранга – в академиях Министерства обороны РФ. Руководителей и специалистов по ЧС – в академии известного министерства. Учитывая стратегическую значимость подготовки соответствующих деятелей, государство выделяет необходимые средства из своего бюджета. Почему же подготовка руководителей и специалистов государственного управления , от профессиональных качества которых зависит судьба страны, может осуществляться любым непрофильным в этом деле ВУЗом? Вполне очевидно, что для обучения этих категорий государственных служащих необходимо создание сети специализированных учебных заведений, организованных по аналогии с ВУЗами названных направлений
ТЕКСТ
ИННОВАЦИОННАЯ ПРАКТИКА ПОДГОТОВКИ IT -СПЕЦИАЛИСТОВ В УНИВЕРСИТЕТЕ «ДУБНА»
Черемисина Е.Н. - проректор Университета «Дубна», профессор
Крейдер О.А. - исполнительный директор, доцент
Инновационное образование – это создание в вузе оптимальной и устойчивой учебно-организационной, научно-методической и нормативно-административной среды, обеспечивающей поддержку инновационных подходов к образовательному процессу, которые ориентированы на интеграцию научно образовательного потенциала вуза и отраслевой академической науки и установления партнерских отношений с работодателями. Инновационное образование подразумевает использование возможностей международного сотрудничества и усиление творческого, самостоятельного и заинтересованно-ответственного участия студентов в учебном процессе. Образовательная модель университета «Дубна» использует системный, проблемно-ориентированный, информационный подходы, которые определяют компетенции выпускников, владеющих современными методами системного анализа, навыками при решении конкретных предметных на основе применения соответствующих теоретических, методических и технологических материалов и использование тех или иных компьютерных средств или систем. Креативный подход формирует у учащихся осознанную самостоятельность и креативность в процессе приобретения предметных знаний и дальнейшей профессиональной деятельности
ТЕКСТ
ТРАНСФОРМАЦИИ И МЕТАМОРФОЗА СОЗНАНИЯ, СТАТУС И МОДАЛЬНОСТЬ КОММУНИКАЦИИ
(Информационно-коммуникационные модели рефлексирующего субъекта с различным количеством альтернатив выбора)
Редюхин В.И. Аналитический центр «Концепт» (Москва)
Человеческое общение – это роскошь, а предметная коммуникация - суровая необходимость нынешней катастрофической ситуации переизбыточности информации и ресурсов при сетевом со-проектировании. Кооперация конкурирующих субъектов в условиях общей недостаточности и переизбыточности ресурсов возможна при рассмотрении многие нерядоположенных пока в сознании аспектов как рядоположенных и увязанных в сеть. В сети, содержащей пять и больше нерядоположенных элементов и альтернатив выбора возникают не только привычные «вертикальные» и «горизонтальные» связи, но и «диагональные». В сети, в которой реализуется и принцип «со-конкуренции» - где-то вместе, где-то порознь, где-то против друг друга, а где-то совсем друг друга из вида теряем.
Если есть проблема, - есть в сети и ресурсы её преодоления – те НОРМЫ, которые можно совместно создать, сделать легитимными, превращая их в нормативы текстов
Кто сети строит, - тот ими и владеет. В собственном сознании..
ТЕКСТ
КОНЦЕПЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ЛИЦЕЯ
А.П. Кузнецов. Саратов
Пособие содержит описание возможного варианта концепции исследовательского лицея. Представлены учебные программы физического лицея и образцы задач. Пособие содержит много задач, относящихся к «неформальной физике», а также задач исследовательского характера и для работы в сети интернет по направлениям, связанным с наукой и образованием. Сборник будет полезен преподавателям и учащимся лицеев, гимназий и школ, а также всем, кто интересуется физикой
ТЕКСТ
ПРОБЛЕМАТИКА СТАНОВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Алиева Наталья Зиновьевна
Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса, профессор
Достижение приоритета повышения качества естественнонаучного образования ставит проблему трансформирования естественнонаучного образования в России в XXI веке как многоаспектную, сложную и системную. Ее решение можно рассматривать в нескольких аспектах: историко-философском, онтологическом, мировоззренческом. Первый аспект представляет философскую рефлексию по поводу социально-философских оснований эволюции образования в целом и естественнонаучного образования как его части. Для создания новой системы образования требований сегодняшнего дня недостаточно. Она формируется в соответствии с тенденциями эволюции отечественного образования, мировых тенденций развития образования и прогноза его роли в обществе XXI века. Второй аспект - аспект адекватности содержания блока естественнонаучных знаний в системе высшей школы императивам социоприродной и социокультурной эволюции человечества и России, обеспечения их устойчивого развития на базе постнеклассического общественного интеллекта и постсовременного образовательного общества, императиву гуманизации бытия российского общества и человечества в целом
ТЕКСТ
ПРОГРАММА КУРСА «СИНЕРГЕТИКА ДЛЯ ГУМАНИТАРИЕВ»
СИНЕРГЕТИЧЕСКАЯ МЕТОДОЛОГИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
В. Г. Буданов - профессор
Курс предназначается для студентов гуманитарных факультетов, уже знакомых с основными концепциями современного естествознания. Он рассчитан на один семестр (32 часа) и разделен на 8 тем. Может читаться в форме спецкурса либо в облегченном виде как завершающая часть курса «Концепции современного естествознания». Цель курса — ввести студентов в проблематику современных междисциплинарных исследований, познакомить их с системно-синергетической методологией исследования сложных эволюционирующих систем, рассмотреть социокультурный и историко-философский аспект становления процессов междисциплинарной коммуникации и синергетики. За последние тридцать лет синергетика, исследующая процессы самоорганизации сложных, открытых эволюционирующих систем, обрела статус общего междисциплинарного подхода при решении самых разнообразных задач человеческой практики. Стартовав в точном естествознании, ее методы проникли в биологию, экологию, социологию, экономику, политологию. В основе синергетических моделей лежат процессы самоорганизации, отражающие определенные фазовые переходы в условиях сильной неравновесности состояний систем по вещественно-энергетическим или информационным параметрам. Ее методы чрезвычайно актуальны, так как большинство проблем, стоящих сегодня перед Человечеством, отличаются глобальностью, сложностью, нелинейностью, необходимостью выработки стратегии безопасного развития общества
ТЕКСТ
ТЕКСТ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ:
ИННОВАЦИИ И ПРОБЛЕМЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ
Буданов В.Г., Журавлев В.А., Харитонова В.А.
В условиях демократизации общества образование, все больше приобретая характер открытой системы, имеет возможность вариативного пути развития. В то же время, в многокомпонентной системе с множеством положительных и отрицательных обратных связей, в образовании идет постоянное движение, результатом которого является переход его структур и подсистем из одного упорядоченного состояния в другое. Таким образом, процессы самоорганизации в образовательной системе неизбежны всегда. С одной стороны, они стихийно «посягают» на разрушение целостности системы, а с другой стороны, спонтанно «сообщают» о появлении новых источников развития. Количественные и качественные характеристики этих процессов определяются внутренними условиями системы, в том числе ресурсными, а также мерой воздействия на систему извне. Отношение общества и государства к этому разное. В обществе все больше формируется потребность в многообразии содержания образования, что явно стимулирует процессы самоорганизации. Однако система, управляющая образованием, пытается сохранить свою целостность при этом не учитывает перспективные запросы общества, не учитывает, что образование как «сложное эволюционное целое» включает в себя большое количество структур и подсистем, темпы развития которых могут и не совпадать с темпами развития целого
ТЕКСТ
СИНЕРГЕТИКА - СИНЯЯ ПТИЦА ОБРАЗОВАНИЯ
В. И. Редюхин - исполнительный директор Института развития регионов и муниципальных образований
Слова, слова, слова... Сегодня все очень быстро меняется - лица политиков на телеэкране, курсы валют, облик улиц, их названия, слова, которые мы слышим и произносим... «Синергетика» - слово, все чаще встречающееся в философской литературе и неуклонно проникающее из математики и точных наук в гуманитарные: социологию, психологию, педагогику...
Вместе с ним философы говорят еще о саморазвитии, самоорганизации, становлении, детерминированном хаосе, холически-имерджментном подходе, автодидактике, автопоэзисе. В педагогической лексике появляются сопутствующие им новые слова - «фракталы», «аттракторы».
Нужны ли эти пугающие слова учителю, который каждый день входит в класс, пахнущий детством? Не засушит ли «обнаученное» слово то живое, что там еще осталось? Может быть, это еще один заход на создание «бездетной педагогики»?
ТЕКСТ
ПРИМЕНЕНИЕ ИДЕОЛОГИИ СИНЕРГЕТИКИ К ФОРМИРОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ НЕПРЕРЫВНОГО
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯМ
Г. Гапонцева , В. А. Федоров , В. Л. Гапонцев
Федоров Владимир Анатольевич – действительный член Академии профессионального образования, доктор педагогических наук, проректор по научной работе и внешним связям Российского государственного профессионально-педагогического университета, Екатеринбург
В статье доказывается возможность применения идеологии синергетики к формированию содержания непрерывного естественно-научного образова-ния, детерминантой которого является научное знание. Его генезис демонстрирует поведение, характерное для открытых систем, описываемых синергетикой. Роль внешнего воздействия играет соотношение объема накопленных знаний и способа их упорядочения и переработки. При достижении этим соотношением критического значения появляется новый элемент структуры научных знаний и содержания естественнонаучного образования
ТЕКСТ
РОССИЙСКАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
Чернавская Н.М. - доктор биологических наук, Чернавский Д.С. - профессор, доктор физ-мат.наук, гл.науч.сотр. Отделения теоретической Физики Физического Института им.П.Н.Лебедева РАН,
cпециалист по синергетике и теории развивающихся систем: физических, биологических, экономических и социальных

В 2006 г. был организован Международный форум «Пректы будущего, междисциплинарный подход» (16-19 октября, Звенигород). Результаты обсуждений были собраны в итоговом документе «Стратегия развития российской науки». Приведем выдержку из него, касающуюся конкретных мероприятий:

  • Необходимо создать сетевой Институт междисциплинарных исследований, интеграции и развития российской науки в интересах решения стратегических проблем. Данная структура должна осуществлять научное обеспечение стратегических государственных решений и проектов развития РФ. Институт не должен подменять (или заменять) уже существующие структуры РАН, скорее, должен дополнять их, поскольку стратегические проблемы требуют всестороннего (междисциплинарного) подхода. Куратором и генеральным заказчиком данной структуры должен быть Президент РФ (Администрация Президента РФ)
  • Целесообразно создать «Консультативный совет» (типа экспертного совета при Президенте), тесно взаимодействующий с упомянутым выше Институтом. Консультативный Совет должен состоять из авторитетных ученых, владеющих культурой междисциплинарных исследований. Разделение на отделения или секции по профессиональному признаку, в нем недопустимо, поскольку при этом будет нарушен принцип междисциплинарности. Основная обязанность Консультативного Совета – обеспечить научную экспертизу предлагаемых проектов. Ответственность за рецензию должны нести все члены Совета, независимо от их профессии
ТЕКСТ
ЭКОНОМИКА ЗНАНИЙ В СИСТЕМЕ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
Капустин В.С. - к. ф. н., доцент, заведующий отделом планирования и координации научных исследований Российской международной академии туризма
На чаше весов современной России противоборствуют два ресурса: сырьевой, ведущий к «вывозу» из России будущего и интеллектуальный ресурс, направленный на «въезд» России в будущее. Поэтому европейский тезис: «интеллектуальный ресурс – главный фактор экономического развития» приобретает для страны почти судьбоносное значение. К сожалению, в России никогда не было, и нет в настоящее время, опыта организации экономики знания (не путать с организацией производства знания). Экономика знания ( knowledge based economy ) производит только востребованные, самоокупаемые и приносящие прибыль знания. Исторически в России интеллектуальную ренту присваивало государство. Поэтому Россия всегда была страной малочисленных и нищих Кулибиных, но не богатых Эдисонов, что не стимулировало массовую исследовательскую самодеятельность. Причина тому – отсутствие рыночных отношений: естественных и самых эффективных распространителей знаний. Уповать на то, что новую модель знания создаст государство или его бюджетные научные и образовательные структуры не приходится
ТЕКСТ
ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НОВЫЕ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
Солодова Е. А., профессор, ВА РВСН имени Петра Великого
Проекты будущего невозможно обсуждать вне контекста образовательных проблем. Стратегии динамического развития России напрямую определяются перспективами развития российской системы образования, которая развивается сегодня в критическом режиме. Свидетельством этого являются процессы самоорганизации, происходящие в системе образования, которые проявляются в неограниченном хаотическом росте числа негосударственных вузов, специализирующихся на юридических, экономических и менеджерских специальностях. Этот процесс обусловлен спросом на специалистов в современных рыночных условиях и предполагает быструю окупаемость финансовых вложений в образование, т.е. диктуется сиюминутными, утилитарными потребностями общества. Такая тенденция является закономерным проявлением самоорганизации, однако при этом образовательная система России утрачивает свойственное ей стремление к фундаментализации, результаты которой проявляются с временным запаздыванием по отношению к моменту финансирования. В то же время системы государственных вузов необоснованно переименовываются в университеты и академии, не обеспечивая реально требуемой таким статусом фундаментальной подготовки
ТЕКСТ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ: САМООРГАНИЗАЦИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОСТИ И ПРОБЛЕМА УПРАВЛЕНИЯ
И.В.Меньшиков, проректор по инновационному развитию и фундаментальным вопросам
академической деятельности Удмуртского государственного университета, зав.кафедрой иммунологии УдГУ, профессор, доктор биологических наук
О.В. Санникова, доцент каф. философии Удмуртского государственного университета, кандидат философских наук, доцент
Материалы Международного форума «Проекты будущего: междисциплинарный подход» 16-19 октября 2006, г. Звенигород
Модели будущего, разработка и исследование условий реализации которых становится актуальной проблемой для различных областей научного знания, органов власти и управления, бизнес – сообщества, будут иметь актуальный статус, если станут достоянием массового сознания. Ведь управленческие решения, направленные на изменения социума, принятые на основе того или иного образа будущего, должны реализовываться в деятельности людей, осознающих смысл, ценность, индивидуальную для себя актуальность этих изменений. Общество- это, прежде всего люди, отношение которых к социальным изменениям определяет результативность этих изменений. На наш взгляд, актуальна не только задача поиска оптимальных путей развития той или иной социальной системы, но и оптимизация способов реализации этого оптимума, осуществляющихся деятельностью людей, поиск способов присвоения сознанием социализированных индивидов смыслов, ценностей стимулов инновационных действий. Общество, любая социальная система в этом смысле должна рассматриваться как «обучающаяся система». Естественно обратиться к таким социальным системам, которые заведомо ответственны за обучение, т.е. к системе образования. «Управление знаниями» в такой системе как управление образовательными инновациями моделирует динамику распространения нового знания и новых ценностей в социальной системе любого уровня
ТЕКСТ
ОТКУДА ВОЗНИКАЮТ И ЗАЧЕМ НУЖНЫ КОМПЕТЕНЦИИ
Редюхин В.И., Аналитический центр «Концепт»
Если новые слова возникают, значит это кому-то нужно? Дополнительно к Закону об образовании понятия "компетенции" и "компетентности" появились в 79 ФЗ "О государственной гражданской службе". Оказывается без компетентностного подхода сегодня невозможно совершенствовать систему управления. В том числе, - в самом образовании. Причем нет разницы - разворачиваются эти компетенции в сознании одного отдельного человека или они коллективно распределены в реальном социуме. В частности, - в системе управления и социального регулирования
ТЕКСТ
СИНЕРГЕТИКА КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА В МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТАХ.
ОПЫТ ОТКРЫТОЙ СИНЕРГЕТИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ
Буданов В.Г., Харитонова В.А., Совина Л.П., Сорокина С.А.,
Предлагается образовательная практика публичной коллективной постановки и решения междисциплинарных проектов учащимися различных профилей и специальностей обучения с целью выработки навыков междисциплинарной коммуникации, моделирования решения глобальных проблем современности и сложных задач, требующих коллективных взаимодействий. В этих практиках тренируется не только культура межличностной коммуникации, но и способность оперативного усвоения материала непрофильных дисциплин, а так же понимания нелинейных эффектов взаимодействия дисциплин. Конструирование междисциплинарных моделей и оценка способов их реализаций развивают навыки коллективного творчества и ответственности экспертного сообщества, которые, по-видимому, будут основной ценностью науки ХХ1 века.
ТЕКСТ
МОДЕЛЬ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В НАУКОГРАДАХ
(ИЗ ОПЫТА Г. ДУБНЫ)
Виноградова Т.К., Рожкова Е.В., Прейзендорф Т.Н., Черемисина Е.Н., Ширков П.Д.,
г. Дубна, Московская область

Черемисина Евгения Наумовна , д.т.н., г.Дубна, проф., академик РАЕН, проректор Международного университета природы, общества и человека "Дубна". Область научных интересов: геоинформатика, педагогическая деятельность, использование высоких технологий в образовании. Описана модель сети профильного обучения с учетом специфики наукограда. Она использует опыт работы муниципальной системы образования г. Дубны по реализации профильной подготовки в условиях среднего по численности населения города, имеющего значительный интеллектуальный и научный потенциал

ТЕКСТ
СИНЕРГЕТИКА МЕНЕДЖМЕНТА УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
В.С Алексеевский, профессор КФ МГЭИ, заместитель директора по науке
Монографическое исследование синергетики менеджмента развития рассматривает с позиции человекоцентризма и целостности социокультурной и энергоинформационной среды управление устойчиво целенаправленной жизнедеятельностью ее различных объектов: человека, группы, организации и социума в целом. Предлагаемая автором социокультурная концепция управления содержит новые принципы их организации и механизмы реализации стратегического поведения, адекватные сложности и неопределенности среды. Тем самым диалектика эволюционного развития социума дополняется теорией социокультурных сдвигов и синергетических фракталей, раскрывающих новые основные положения теории управления развитием объектов социума и экономики на их постиндустриальном этапе жизнедеятельности.
Книга будет интересна ученым, аспирантам, студентам и преподавателям, интересующимся историей и теорией управления, а также специалистам, занятым в сфере стратегического управления, социальной работы, управлением и развитием организаций и учреждений
ТЕКСТ
КОНЦЕПЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ЛИЦЕЯ
А.П.Кузнецов - доктор физико-математических наук, профессор высшего колледжа прикладных наук Саратовского государственного университета
Пособие содержит описание возможного варианта концепции исследовательского лицея. Представлены учебные программы физического лицея и образцы задач. Пособие содержит много задач, относящихся к «неформальной физике», а также задач исследовательского характера и для работы в сети интернет по направлениям, связанным с наукой и образованием. Сборник будет полезен преподавателям и учащимся лицеев, гимназий и школ, а также всем, кто интересуется физикой
PDF (1.3 Mb)
ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕНИ, СИНЕРГЕТИКА И ПРОБЛЕМА КОНЦЕПТУАЛЬНО-СТРАТЕГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ
СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В XXI ВЕКЕ
проф. Ершова-Бабенко И. В. Одесса
Одной из существенных особенностей современного периода жизни общества является резкое увеличение скорости информационных процессов, сопровождающее изменение социально-политических, социально-экономических, культурологических и психологических условий жизни людей. Другими словами, речь идет об изменении параметров среды обитания человека, в частности, информационной (информационно-ментально-эмоциональной, психоэмоциональной, аксеологической) среды
ТЕКСТ
НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА И КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
Майборода В.П. – Заслуженный деятель науки и техники РФ, профессор, д.т.н., зав. кафедрой Математического моделирования МГИЭМ. Кащенко С.А. – профессор, д.ф.-м.н., проректор Ярославского Государственного Университета им. П.Г. Демидова
За последние годы существенно изменилась конфигурация российского образовательного пространства, экономические отношения и приоритеты социальной политики. Это требует постановки и анализа ряда новых проблем. Цель настоящей работы – сформулировать ряд проблем и направлений исследования, развитие которых позволит предвидеть последствия принимаемых в этой важной области решений. Важно, чтобы эти исследования были поняты до того, как соответствующие решения будут приняты
ТЕКСТ
ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В XXI ВЕКЕ: ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ
Буданов В.Г.
Трансдисциплинарное образование сегодня лишь начинает свой путь, к его сфере можно отнести множество междисциплинарных предметов: антропология, экология, культурология, концепции современного естествознания, теорию государственного управления и т.д., но методологическое ядро в подходе к их преподаванию по нашему убеждению будет основано на синергетике, науке о жизни в сложном, быстро меняющемся мире
ТЕКСТ
ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ СОЦИАЛЬНОЙ САМООРГАНИЗАЦИИ
Капустин Валерий Сергеевич - зам. зав. кафедрой, к.ф.н., доцент кафедры организации социальных систем и антикризисного управления РАГС
Учебный курс "Введение в теорию социальной самоорганизации" есть попытка поиска методологических принципов исследования социокультурных процессов с позиций неравновесной термодинамики. Делается вывод, что резко возросшая динамика социокультурных процессов существенно изменила условия развития социумов, способы потери их устойчивости и актуализировала проблемы управления общественным развитием в условиях нарастающей неравновесности. Значительная часть регулятивных функций должна быть отдана естественным процессам саморегуляции, а остальные должны управляться на принципах обратной положительной связи. Автор исследует условия, при которых возможен переход к утверждению динамической устойчивости. Ведётся поиск основных параметров порядка, переводящих систему в режим автокатализа.
ТЕКСТ
НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА И КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СТРАТЕГИИ И ПОЛИТИКИ РОССИИ
Ахромеева Т.С., Капустин М.А., Кащенко С.А., Куракин П.В., Малинецкий Г.Г., Медведев И.Г., Митин Н.А., Орлов Ю.Н., Подлазов А.В., Посашков С.А., Русаков А.И., Серебряков Д.В., Соловьев С.А., Чернавский Д.С.
В 2001 году были подведены итоги ряда предшествующих исследований по системному анализу и компьютерному моделированию системы образования в России, проводившихся в Институте прикладной математики им. М.В.Келдыша РАН. С этих позиций были проанализированы важнейшие направления предлагавшихся реформ. За последние годы существенно изменилась конфигурация российского образовательного пространства, экономические отношения и приоритеты социальной политики. Это требует постановки и анализа ряда новых проблем. Поэтому центральным результатом исследований, проведенных в 2001-м году, на наш взгляд, является разработанная участниками проекта Комплексная программа исследований по выбору альтернативных образовательных стратегий и прогнозу развития системы образования на ближайшее десятилетие. Этой программе и посвящен настоящий препринт. Основная позиция исполнителей проекта в отношении предлагавшихся в последнее десятилетие реформ, по счастью, совпадает с мнением Министра образования России, высказанным им после обсуждения на Госсовете основных направлений образовательной политики: «Важно, что в результате всего этого мы пришли к вопросу о развитии российского образования, а не о его реформе. Наша система образования обладает таким огромным потенциалом, что она не требует коренной реформы. Ей нужны адаптация и модернизация».
ТЕКСТ
МОЖЕМ ЛИ МЫ ПРИМЕНЯТЬ СИНЕРГЕТИКУ В НАУКАХ О ЧЕЛОВЕКЕ?
Герман Хакен - выдающийся немецкий ученый, хорошо известный в России, как один из родоначальников термина "синергетика" и синергетического подхода к науке и междисциплинарным исследованиям
Мы рассматриваем системы, которые могут формировать пространственные, временные или функциональные структуры. Эти структуры формируются непосредственно самими системами без какого-либо вмешательства извне. Такие структуры, конечно же, формируются в процессе развития растений или животных, но их можно найти и в неодушевленном мире физики и химии. Мы сфокусировали свое исследование систем на таких ситуациях, где качественные изменения системы происходят в макроскопических масштабах. Ниже я покажу, что я подразумеваю под качественными изменениями, а также то, что я подразумеваю под макроскопическими масштабами. Принципы синергетики можно применить к многочисленным системам, которые относятся к большому спектру дисциплин, и это дало возможность создать новые приложения и подходы
ТЕКСТ
НЕЛИНЕЙНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
А.П.Кузнецов, С.П. Кузнецов, Н.М. Рыскин
Александр Петрович Кузнецов, доктор физико-математических наук, профессор высшего колледжа прикладных наук Саратовского государственного университета, зав. базовой кафедрой динамических систем, ведущий научный сотрудник Саратовского филиала Института радиотехники и электроники РАН. Область научных интересов - динамические системы, бифуркации, хаос. Автор более 50 научных публикаций и нескольких сот задач по физике, колебаниям, волнам, катастрофам, бифуркациям и динамическим системам
ТЕКСТ
КОЛЕБАНИЯ КАТАСТРОФЫ БИФУРКАЦИЯ
А.П. Кузнецов
В сборнике представлено около 300 задач по нелинейным колебаниям, катастрофам, динамическим системам, бифуркациям, хаосу. Каждый раздел содержит как теоретические задачи, так и задачи исследовательского характера, решаемые с использованием компьютера. Задачи апробированы на Факультете нелинейных процессов Саратовского госуниверситета
ТЕКСТ
ДИНАМИЧЕСКИЙ ХАОС
Кузнецов Сергей Петрович
Кузнецов Сергей Петрович - доктор физико-математических наук, заведующий лабораторий "Теоретическая нелинейная динамика" СО ИРЭ РАН, профессор кафедры динамических систем факультета нелинейных процессов Саратовского Государственного Университета. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по физическим специальностям
ТЕКСТ
ФИЗИКА ДЛЯ ЛИЦЕЯ
С.П. Кузнецов, А.П. Кузнецов
В лицее, использующим междисциплинарные подходы, наряду с курсом физики высокого уровня могут быть представлены курсы, устанавливающие неформальный характер этой науки, ее взаимосвязи с другими дисциплинами, прежде всего с математикой, и иллюстрирующие общекультурное значение физики и математики.
КУРС ФИЗИКИ
КАК РАБОТАЮТ И ДУМАЮТ ФИЗИКИ
ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ ФИЗИКИ И МАТЕМАТИКИ
КУЗНЕЦОВ СЕРГЕЙ ПЕТРОВИЧ. Родился в 1951 г. Доктор физико-математических наук, профессор, член-корр. РАЕН. Зав. лабораторией "Теоретическая нелинейная динамика" Саратовского отделения Института радиотехники и электроники РАН, профессор базовой кафедрой динамических систем Саратовского госуниверситета. Область научных исследований - теория динамического хаоса, сценарии перехода от порядка к хаосу, метод ренормгруппы в нелинейной динамике, сложная динамика распределенных радиофизических систем. Автор более 150 научных публикаций, двух монографий и 3 популярных книг по физике. Разработал несколько учебных курсов и компьютерных практикумов для факультета нелинейных процессов и лицея прикладных наук Саратовского госуниверситета. Лауреат государственной научной стипендии Российской Федерации (1994-1997 гг.). Соросовский профессор (2000, 2001)
КУЗНЕЦОВ АЛЕКСАНДР ПЕТРОВИЧ. Родился в 1957 г. Доктор физико-математических наук, профессор, зав. базовой кафедрой динамических систем Саратовского госуниверситета, ведущий научный сотрудник Саратовского отделения Института радиотехники и электроники РАН. Область научных исследований - теория динамического хаоса, теория бифуркаций, синхронизация. Член авторского коллектива, создавшего систему непрерывного образования лицей прикладных наук - факультет нелинейных процессов Саратовского госуниверситета, использующего идеи синергетики и нелинейной динамике, как основу учебного процесса. Разработал несколько учебных курсов, семинарских занятий и компьютерных практикумов. Автор нескольких учебных пособий и популярных книг по физике, а также нескольких сотен задач по физике, колебаниям, волнам, нелинейной динамике. Научный руководитель заочной школы, студенческой и школьной научных лабораторий. Соросовский профессор (2000, 2001). Лауреат стипендии Президента Российской Федерации для молодых ученых - докторов наук
ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НЕЛИНЕЙНАЯ ДИНАМИКА
С.П. Кузнецов, А.П. Кузнецов
Образование по нелинейной динамике должно быть систематическим и фундаментальным в той же мере, как например, курс общей физики, или курс теоретической физики. Соответственно, лекции должны дополняться семинарами и компьютерными практикумами, причем предпочтение должно отдаваться задачам исследовательского характера.
ТЕОРИЯ КАТАСТРОФ
ДИНАМИЧЕСКИЙ ХАОС
НЕЛИНЕЙНЫЕ КОЛЕБАНИЯ ДИНАМИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ И БИФУРКАЦИИ
ОТ ПОРЯДКА К ХАОСУ
СООТНОШЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕННОСТИ И СЛУЧАЙНОСТИ В ФИЗИЧЕСКИХ ЗАКОНАХ
В.Ф. Разумов - заместитель директора Института проблем химической физики РАН (ИПХФ РАН) Доктор физико-математических наук
(Лекция, прочитанная в МФТИ на церемонии посвящения в студенты 29 октября 2002 года)
Стремление понять, как устроен окружающий мир, является одним из главных мотивов активной деятельности homo sapiens (человека разумного). Физические законы основаны на физическом опыте и строго соответствуют самой природе. Если физический закон принципиально не может дать ответ на некоторые вопросы, которые нам кажутся адекватными с точки зрения здравого смысла, то это значит, что так устроена природа Физические законы основаны на физическом опыте и строго соответствуют самой природе. Если физический закон принципиально не может дать ответ на некоторые вопросы, которые нам кажутся адекватными с точки зрения здравого смысла, то это значит, что так устроена природа
PDF
КУРС ЛЕКЦИЙ ПО СИНЕРГЕТИКЕ
В.Ф. Разумов
Владимир Федорович Разумов - заместитель директора Института проблем химической физики РАН (ИПХФ РАН) Доктор физико-математических наук. Профессор Московского физико-технического института (кафедра физики супрамолекулярных систем) Заведующий Лабораторией супрамолекулярной фотохимии ИПХФ РАН Научный руководитель отдела фотохимии ИПХФ РАН
ТЕКСТ
САМООРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ
Е.Г. Пугачева, К.Н. Соловьенко
Министерство образования Российской Федерации Байкальский государственный университет экономики и права
Пугачева Елена Геннадиевна. Родилась в 1962 году. В 1984 году окончила механико-математический факультет Киевского государственного университета. Кандидат экономических наук, доцент Байкальского государственного университета экономики и права (г.Иркутск). Область научных интересов: эволюционная экономика, синергетика, моделирование и прогнозирование социально-экономических процессов, междисциплинарный подход в образовании.
Соловьенко Константин Николаевич - декан экономического факультета Восточно-Сибирского института экономики и права. Родился в 1961 году. По первому образованию - математик. Обучался менеджменту, маркетингу и финансам в Школе Бизнеса Открытого Университета Великобритании. В 1999 году стал кандидатом экономических наук, защитив диссертацию по маркетингу высшей школы. Область научных и производственных интересов: управленческое консультирование, маркетинг, управление изменениями в организациях, культура организаций, андрагогика, синергетика
.
PDF
МОДЕЛИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
И.Н. Трофимова
Применение нелинейной динамики в науках о жизни - общего синергетического подхода или математического моделирования - открыло возможность дальнейшего поиска универсальных тенденций в поведении сложных динамических систем. Специалисты разных предметных областей с трудом договариваются о междисциплинарных аналогиях при получении сходных эффектов и феноменов, и в этом смысле развитие системного подхода синергетического языка, теории сложности, теории хаоса, теории динамических систем или теории катастроф помогает развитию новых аналитических средств и современной философии. Рассмотрим конкретный пример моделирования социального поведения
ТЕКСТ
ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ В РОССИИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
Субетто А.М. - вице-президент Петровской академии наук и искусств, доктор философских наук, доктор экономических наук

Воспитание - чисто русско-педагогическое понятие, не имеющее аналогов в западной философии образования. Воспитание начинается с момента рождения ребенка, более того - с момента его зачатия, так как современные данные свидетельствуют о большой роли влияния поведения матери в период беременности, ее обращенности с любовью или с нелюбовью к ребенку, на формирование психоэмоциональной структуры будущей личности, которая будет становиться "из ребенка". Воспитание есть система духовно-нравственных, социо-культурных, психоэмоциональных воздействий, "формирующих факторов", и одновременно деятельностиная система, формирующая личность, патриота, гражданина, гармонично развитого человека, духовно-нравственного, совестливого, с космопланетарным "пространством" сознания. Воспитание имеет смыслы не только воспитания человека, коллектива, народа, общества, социализации, но и социального наследования культурных образцов, социоэтнической памяти

ТЕКСТ
СМЕНА ТИПОВ НАУЧНОЙ РАЦИОНАЛЬНОСТИ
В.С. Степин - доктор философских наук, профессор, академик РАН
Если в классической физике идеал объяснения и описания предполагает характеристику объекта "самого по себе", без указания на средства его исследования, то в квантово-релятивистской физике в качестве необходимого условия объективности объяснения и описания выдвигается требование четкой фиксации особенностей средств наблюдения, которые взаимодействуют с объектом (классический способ объяснения и описания может быть представлен как идеализация, рациональные моменты которой обобщаются в рамках нового подхода). Изменяются идеалы и нормы доказательности и обоснования знания. В отличие от классических образцов, обоснование теорий в квантово-релятивистской физике предполагало экспликацию при изложении теории операциональной основы вводимой системы понятий (принцип наблюдаемости) и выяснение связей между новой и предшествующими ей теориями (принцип соответствия)
СМЕНА ТИПОВ НАУЧНОЙ
РАЦИОНАЛЬНОСТИ
САМОРАЗВИВАЮЩИЕСЯ СИСТЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ТЕХНОГЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
ЦИКЛЫ САМООРГАНИЗАЦИИ В ОБЩЕСТВЕ
В.В. Василькова - доцент кафедры теории и истории социологии, доцент кафедры общей социологии Санкт-Петербургского государственного университета
Роль синергетики в развитии научного знания определяется спецификой как самого ее предмета, так и используемых ею методов, способных внести существенные новации в решение фундаментальных проблем миропонимания и мироописания. Синергетика как общенаучное междисциплинарное направление, изучающее закономерности самоорганизации и упорядочения в системах самой разной природы, возникла на стыке целого ряда наук и за 20 лет своего существования совершила широкую экспансию в различные отрасли научного знания, что породило своего рода научную моду как на саму синергетику, так и на проблематику соотношения порядка и хаоса в многообразных ее проявлениях
ТЕКСТ
УЧЕБНО-НАУЧНЫЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ УДМУРТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Ижевская гимназия N56
Проектирование деятельности по управлению развитием образовательных систем (на основе методологии синергетики) Методические рекомендации Ижевск 2003 г
Проектирвание развития образовательного пространства Учебно-научный институт развития образования Удмуртского государственного университета Ижевская гимназия №56 2003 г
Проектирование деятельности по управлению развитием образовательных систем (на основе методологии синергетики) Методические рекомендации Ижевск 2003 г
Проектирование развития образовательных систем. Синергетический подход. Учебное пособие. Ижевская гимназия №56 Ижевск 2003 г
ПРИЛОЖЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЕ XXI ВЕКА КАКИМ ЕМУ БЫТЬ?
C.В. Власова
Характерная черта современного мира – глобализация происходящих процессов, которая реализуется как на уровне государств, так и на уровне отдельных людей. Осознание этого факта зарождается в реальной жизни, осмысливается в сфере культуры и должно транслироваться в образование. В настоящее время идет поиск новых мировоззренческих ориентаций, отличных от идеалов техногенной цивилизации Эти идеалы должны обеспечить выживание и прогресс человечества
ТЕКСТ
СИНЕРГЕТИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
В.Г.Буданов Институт философии Российской Академии Наук
Глобальный цивилизационный кризис конца ХХ века, проявляющийся во всех областях человеческой деятельности, обусловлен двумя основными причинами. Во-первых, мы вступили, по выражению Эрвин Ласло, в "эпоху бифуркаций" порожденную интерференцией многих циклических социокультурных процессов на неустойчивой границе самоистребления, границе экстенсивного развития техногенной цивилизации, и, во-вторых, набирают темп процессы самоорганизации нового информационного общества, ноосферные механизмы которого похоже могут стать гарантами мягкого сценария выхода из планетарного кризиса. В любом случае кризис характеризуется гибелью многих параметров порядка, ростом объема информации и коммуникативных связей в режиме с обострением, и, как следствие этого, порождает фрагментарность восприятия мира, кризис самоидентификации как личности, так и социальных групп, напряженность в межнациональных и межконфессиональных отношениях, отношениях человека и природы, культуры естественнонаучной и культуры гуманитарной и т. д
ТЕКСТ
УНИВЕРСИТЕТСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРИКЛАДНЫХ НАУК - ПЕРВЫЕ ПЯТЬ ЛЕТ
Д.И. Трубецков
Дмитрий Иванович Трубецков, доктор физико-математических наук, профессор, член-корреспондент Российской Академии наук, зав. кафедрой электроники и волновых процессов, ректор Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Область научных интересов: радиофизика, сверхвысокочастотная электроника, теория колебаний и волн, применение методов нелинейной динамики в различных областях науки. Автор и соавтор 14 монографий и учебных пособий, более 100
ТЕКСТ
КУРС ЛЕКЦИЙ: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ В БИОЛОГИИ
Ризниченко Г.Ю.
Ризниченко Галина Юрьевна, родилась 7 декабря 1946 г. в г. Москве. Окончила физический факультет МГУ (1972). Кандидат физико-математических наук (1978), доктор физико-математических наук (1990). С 1972 г. работает в проблемной лаборатории космической биологии биологического факультета. Ведущий научный сотрудник кафедры биофизики биологического факультета (1993). Член Научного совета РАН по биофизике. Президент ассоциации «Женщины в науке и образовании», член правления ассоциаций «Женщины-математики», «Математика и информатика для студентов России». Член специализированного совета по биофизике при МГУ.
ЛЕКЦИЯ I
ЛЕКЦИЯ II
ЛЕКЦИЯ III
ОБРАЗОВАНИЕ: СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ И СИНЕРГЕТИКА
В.А. Харитонова, О.В. Санникова, И.В. Меньшиков
Состояние быстро меняющихся социально-экономических и политических обстоятельств современной жизни выдвигает новые требования к образованию. На фоне этих требований особенно заметны проблемы, связанные с изменением содержания и способов организации процесса образования, адекватных новым социокультурным условиям. Обнаружилось несоответствие образования и нарастающего нового содержания культуры. Как следствие, выпускники образовательных учреждений не способны осваивать изменения общества. Содержание образования утратило единство и целостность, стало фрагментарным. Институционализированное образование во многом не удовлетворяет потребностям в ценностных ориентирах. В этом случае системе образования реальную конкуренцию составляет так называемое скрытое содержание образования, источником которого являются средства массовой коммуникации, многообразие субкультур и т. д. Это, как и ряд других факторов, стало причиной отчуждения образования от общества, от государства. Признаком этого отчуждения является то, что ни общество, ни государство не может определить роль образования в собственном развитии, чего нельзя сказать, например, об экономике или политике
ТЕКСТ
СИНЕРГЕТИКА КАК ОБЩАЯ МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ОБЛАСТИ НАУК О ЖИЗНИ
О.П. Мелехова - к.б.н., с.н.с.
В статье представлена концепция применения синергетики как методологии преподавания наук о жизни в системе общего фундаментального образования в высшей школе. Приведены примеры освещения основных принципов и понятий синергетики в авторских лекционных курсах "Современное естествознание, "Экология" и "Биология с основами экологии".
ТЕКСТ
EMERGENCE OF ADAPTIVE SEARCHING RULES FROM THE DYNAMICS OF A SIMPLE NONLINEAR SYSTEM
Valentin A. Nepomnyashchikh and Konstantin A. Podgornyj Institute for Biology of Inland Waters, Borok, Yaroslavl region, Russia 152742
Various organisms share certain basic rules for a searching behavior. We hypothesize that these rules may emerge from basic properties of nonlinear systems as a whole, rather then being evolved from a scratch gradually. In order to support this hypothesis, we have developed a virtual agent that consists of three simple nonlinear oscillators. These oscillators are driven by an internal noise, which results in phase transitions in their activity. External stimuli modify the activity via sensors and food consumption. The interaction among the activity of oscillators and external influences give rise to an emergence of searching rules that are similar to those shared by various organisms, thus favoring the above hypothesis. The hypothesis can be verified further by investigating various types of nonlinear systems in different environments
PDF
ЭВОЛЮЦИОННАЯ КИБЕРНЕТИКА
Редько В.Г. Курс лекций: 1-16
Редько Владимир Георгиевич. Профессор, доктор ф.м.н. Зам. дир. Ин-та оптико-нейронных технологий РАН. Закончил МФТИ. На 2-м курсе Физтеха задумался над вопросом: Почему человеческое мышление применимо к познанию природы? Область научных интересов: Проблема эволюционного происхождения интеллекта. Задача моделирования эволюции когнитивных способностей животных. Эволюционная кибернетика.Моделирование адаптивного поведения. Модели "Искусственной жизни"
ТЕКСТ
НЕЛИНЕЙНАЯ ДИНАМИКА УЧЕБНИКА
Б.Н. Пойзнер
Пойзнер Борис Николаевич, родился 8 мая 1941 в г.Томске. Доцент кафедры квантовой электроники ТГУ. Кандидат физико-математических наук. Член Всероссийской Ассоциации Библиофилов. Член Мандельштамовского общества, председатель Вольного гуманитарного семинара в Томске. Содержание, методы и положение нелинейной динамики и науке предложено характеризовать понятием "фронтирность". Жанр учебника но нелинейной динамике рассмотрен в контексте появления космогонического ритуала (по Элиаде, Топорову и Евзлину). Учебный текст трактуется как репликатор, то есть единица самовоспроизводящейся информации. Особенности функционирования такого репликатора и процесс создания учебника анализируются с точки зрения нелинейной динамики.
Соснин Эдуард Анатольевич - кандидат физико-математических наук (1997), научный сотрудник Института сильноточной электроники СО РАН. Область научных интересов - информационные процессы в социальных системах, физика эксимерных и эксиплексных молекул в условиях газоразрядного возбуждения, процессы в химических лазерах, методология научных исследований, организация научных исследований, методология творчества. Автор более 100 статей, 8 патентов, соавтор учебных пособий и монографий
ТЕКСТ
СИНТЕЗ СИНТЕЗИРУЮЩИХ НАУК И ИНТЕГРАЦИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С ФУНДАМЕНТАЛЬНЫМИ ИССЛЕДОВАНИЯМИ
Б.Н. Пойзнер, Э.А. Соснин
Томский государственный университет; Институт сильноточной электроники СО РАН, г. Томск
Сегодня за наукой сохраняется функция обновления культуры и прогнозирования наименее опасных путей в открытое будущее. Это требует: интеграции университетского образования и академического знания; синтеза синтезирующих наук; конвергенции наук о природе, человеке и обществе; сближения методов религиозного, художественного и научно-технического творчества; обращения к архаическому знанию ради получения новых технологий etc. На наш взгляд, предпосылка этого - распространение эволюционного метода в естествознании и углублённые его приложения к проблемам гуманитарных наук. Продуктивный импульс для интеграции университетского образования и фундаментальных исследований способно дать объединение синтезирующих наук постнеклассического периода. В их число наряду с синергетикой входят: циклистика, эволюционная диатропика, меметика, теория нейронных сетей, телеологическая теория информации, общая теория адаптации и, видимо, другие. Коснёмся некоторых из них кратко
TEKCT
НАУЧИСЬ УЧИТЬСЯ
Е.Н.Князева

В современных условиях, когда на нас лавинообразно обрушиваются потоки информации и появляются все более сложные трансдисциплинарные комплексы знаний, встает насущная задача ориентации личности, поддержания ее собственной идентичности, постоянного создания себя. Обучающийся - это не пустой контейнер, который государственно легитимный авторитет наполняет фактами и данными, а активный конструктор себя и своего окружения. Обучение есть процедура пробуждения внутренних сил и возможностей ученика, кооперативной совместной творческой деятельности учителя и ученика, в результате которой изменяются они оба
ТЕКСТ
КАЧЕСТВО ЖИЗНИ И СРЕДНЯЯ ШКОЛА РОССИИ
Т.С. Ахромеева, Г.Г. Малинецкий,
Институт прикладной математики им. М.В. Келдыша РАН, Москва
Качество нашей жизни в огромной степени зависит от здоровья и уровня образования наших детей. С другой стороны, на него влияет экономика, существующая в стране. Будет ли это сырьевая экономика, ориентированная на вывоз невосполнимых ресурсов и лишающая приемлемых стартовых условий наших внуков, или инновационная экономика, основанная на знаниях и высоких технологиях (весьма важный и актуальный вопрос. Взаимосвязь между школьным образованием и переходом к инновационной экономике, о котором заявляет правительство России, мы и хотим обсудить в этой статье
ТЕКСТ
ПАРАМЕТРЫ ПОРЯДКА, САМООРГАНИЗАЦИЯ И ПОЛУЧЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Г.Г. Малинецкий
Синергетика и учебный процесс.РАГС 2001г.
..Автору этих строк довелось в 1998 г. читать междисциплинарный курс, посвященный наиболее важным нерешенным проблемам современной науки, которые остануться в наследство XXI веку. Сдать курс можно было, рассказав, за что Вы получите свою Нобелевскую премию, и представив набросок исследовательской программы. Пришло пятеро. Один рассказал про то, как он решит проблему бессмертия человека, другой - про свою будущую теорию антигравитации, третий - про новый синтез нейронауки и психологии, четвертый - про "быструю биологию", которая позволит не строить, а выращивать дома и многое другое. Мы имеем завидную возможность работать с очень талантливыми людьми. И это следует иметь в виду, размышляя об учебном процессе.
ТЕКСТ

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ДОМИНАНТА РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Р.Г. Баранцев

Поиск систем образования, отвечающих переменам, происходящим в обществе, привёл к формированию новой образовательной парадигмы, взявшей за основу принципы фундаментальности, человечности, целостности. В Государственном образовательном стандарте для гуманитарных специальностей вузов появился базовый курс "Концепции современного естествознания", задача которого - дать целостное представление о мире, о законах развития, являющихся общими для природы, человека и общества. Это нововведение обусловлено необходимостью интеграции знаний, глобализацией социальных проблем, потребностью нового синтеза
ТЕКСТ
ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ САМООРГАНИЗАЦИЯ
Профессор В.А. Шупер
Шупер Вячеслав Геннадьевич, родился в 1953 году в Москве. В 1976 году окончил МГПИ им. Ленина. В 1981г. защитил кандидатскую диссертацию на тему: «Исследование метрики социально-географического пространства (на примере Центра Европейской части РСФСР)" В 1990г. защитил докторскую диссертацию на тему: «Устойчивость пространственной структуры систем городского расселения». В 1991г. основал географический факультет Российского открытого университета (ныне – Университет Российской академии образования) и стал его деканом, позднее – научным руководителем. В 1992, 1998, 1999 и 2001гг. читал лекции в Университете Париж-Х. С 2001г. – профессор кафедры экономической и политической географии РУДН. Член международной редколлегии продолжающегося издания “Studia Regionalia”, издаваемого Комитетом по пространственной экономике и региональному планированию Польской академии наук. Член диссертационного совета по специальности «экономическая, социальная и политическая география» при Институте географии РАН. Автор 91 научных публикаций, в т.ч. одной монографии, и ряда научно-популярных и публицистических статей.
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА ЛЕКЦИИ I - V
ВЛИЯНИЕ СИНЕРГЕТИКИ
НА ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ МИРОВОЗРЕНИЕ
ВЕЛИКАЯ ОШИБКА КАРЛА ПОППЕРА:
ОТКРЫТОЕ ОБЩЕСТВО В УСЛОВИЯХ АНТИНАУЧНОЙ РЕВОЛЮЦИИ
НООСФЕРА ОБРАЗОВАНИЯ
Н.В. Карлов
НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ КАРЛОВ - родился 15 октября 1929 года в городе Ленинграде. Закончил физико-технический факультет Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова в 1952 году. Работал в Физическом Институте им. Лебедева Российской Академии наук - Институте общей физики РАН (1952 - 1987 гг.). В настоящее время является ректором Московского физико-технического института (с 1987 г.). С 1992 года работает в Высшем аттестационном комитете Российской Федерации. Доктор физико-математических наук, профессор, член Постоянной Конференции ректоров Европейских Университетов, член Совета Фонда гуманитарных исследований, член Президиума Совета ректоров г. Москвы, член Коллегии Министерства науки РФ, член коллегии Государственного комитета по высшим учебным заведениям, Член-корреспондент Российской Академии наук, Действительный член Академии Творчества.
В НАЧАЛЕ БЫЛА ШКОЛА...
ОБЛАСТЬ УДАЛЕННОГО ДОСТУПА К ЗНАНИЯМ
ВСЕЛЕННАЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ДАВНО ОСОЗНАННАЯ НЕОБХОДИМОСТЬ И СКЛОННОСТЬ К УЧЕНИЮ.
К ИСТОРИИ ЭЛИТНОГО ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В.Карлов, Н.Н.Кудрявцев
Кудрявцев Николай Николаевич - доктор физико-математических наук, профессор, ректор Московского физико-технического института, является специалистом в области лазерном физики, гиперзвуковой аэродинамики, физики и химии плазмы. Он автор более 300 научных работ, включая две монографии. В 2001 году был удостоен звания Лауреата Премии Совета Министров Российской Федерации в области науки.
ТЕКСТ
МНОГО ЗВАНЫХ, НО МАЛО ИЗБРАННЫХ...
В. Карлов, Н.Н. Кудрявцев
Интеллектуальную элиту человечества составляют люди творческие, яркие, мыслящие и действующие нестандартно, не по раз и навсегда заданному алгоритму. Получив адекватное своим способностям образование, именно они задают направление, определяют и темп, и объем прогресса человечества. Их, как уже говорилось, мало. И, действительно, мудрое мироустройство таково, что в реальной жизни лишь у весьма немногих из людей к наукам обращен «ум, алчущий познаний», а душевный « жар -- к искусствам творческим, высоким и прекрасным »
ТЕКСТ
ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И СИНЕРГЕТИКА: КАК СИНЕРГЕТИКА МОЖЕТ СОДЕЙСТВОВАТЬ
СТАНОВЛЕНИЮ НОВОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ?
В.А. Аршинов
Специалист в области философии науки и эпистемологии. Окончил Моск. физико-технический ин-т (1965), аспирантуру Ин-та философии (1973). Работал инженером-физиком Ин-та физических проблем (1965-1970), ст. научным ред. изд-ва "Прогресс" (1973-1976). С 1976 по наст.вр. - в Ин-те философии АН СССР (ныне РАН), доктор ф.н., ст. н.с. , ныне - зав. сектором философских проблем междисциплинарных исследований. Направление научных исследований - философия самоорганизации и постнеклассическая наука. Исследует взпросы представления синергетичес-кой онтологии как совокупности процессов становления в рамках единого языка самоорганизации.
ТЕКСТ
ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ РАН
Буданов В.Г.
Родился в 1955 году. В 1978 с отличием окончил физ-фак МГУ. Кандидат физико-математических наук, доцент. Автор более 60 научных работ. Область научных интересов: теоретическая физика, синергетика, естественнонаучное образование для гуманитариев (один из авторов государственной программы), антропология, философия и методология науки.
ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ,
ТЕХНОЛОГИИ И ПРИНЦИПЫ СИНЕРГЕТИКИ
СИНЕРГЕТИКА В ДИАЛОГЕ КУЛЬТУР
И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ ГУМАНИТАРИЕВ
 

ВЕРНУТЬСЯ НА САЙТ
С.П. КУРДЮМОВА

Hosted by uCoz